华德福学校的一些游戏
有幸参加了6月10日和11日在北京南山华德福学校举办的空间动力的工作坊，分享给大家，期待对你有用。
第一日
下面就是按照上学的孩子不同的年级介绍游戏
上午问好之后，是提问时间，大家提了一些问题：
班
级分成两组，一组是魔鬼，一组是精灵，魔鬼一组里有一个首领，多有的魔鬼都背对着精灵区域站着，首领有三次机会回头看，但是不能偷看，在魔鬼的首领说可以
开始了，精灵们就从精灵的区域里出发，走向魔鬼，在魔鬼的首领说抓之前，精灵碰到的魔鬼就变成了精灵回到精灵区域。魔鬼的首领说抓的时候，所有的魔鬼都有
转身去抓精灵，被抓到的精灵就变成了魔鬼，去魔鬼的区域，进行下一次的游戏，但是精灵们回答自己的区域时魔鬼就不能抓了。还有被精灵带走的魔鬼是安全的，
其他的魔鬼不能在抓他们。
第一日
下面就是按照上学的孩子不同的年级介绍游戏
1、 鸭鸭鹅
所有的孩子围成一个圆圈蹲下，其中一个孩子围着圆圈的外围走，他需要触碰到喂圆圈的孩子，
并告诉这个孩子是鸭，还是鹅，鸭是不动的，鹅是需要站起来跑捉住那个告诉他的孩子，那个在外圈的孩子也需要奋力跑到鹅的位置上，如果被抓住了，他还需要在
外圈接着告诉其他人是鸭还是鹅，如果没有被鹅抓住，鹅就要站在外圈，告诉其他人是鸭还是鹅，这样反复…
这个游戏和我们小时候玩的丢手绢很类似，丢手绢是会比鸭鸭鹅的游戏更加有些难度，鸭鸭鹅孩子们用触感去触发游戏的开始，丢手绢需要使用孩子的空间感。
2、 故事游戏
所有的孩子围成圆圈，通过故事的内容带孩子们一起跑啊，跳啊等运动形式，Whitney老师带领大家体会了故事游戏，内容没有完全记住，我自己就改编了一下，仅供大家参考
啦啦啦，跑啊跑，啦啦啦，跑啊跑
我们跑到大花园
突然电闪雷鸣，噼里啪啦，下起了雨
我们赶快躲了起来
雨停了，太阳出来了
我们赶快跳出来
啦啦啦，跑啊跑，啦啦啦，跑啊跑
我们来到玫瑰丛
刚想摘玫瑰去被刺扎了手，好疼
不知从哪里跑来一只猫，吓了我一大跳
吓得我蹲在地上拍拍我的心
风吹落了几瓣玫瑰花瓣在我面前
我捡起玫瑰花瓣高兴的跳了起来
（还可以接着把故事往下编）
3、 老鼠变成猫
可以在班级里选几个孩子作猫，剩下的孩子都是老鼠，在一个设定的范围内，被猫抓住的老鼠就会变成猫，去抓其他的老鼠，也就是说猫会越来越多，直到所有的老鼠都变成猫,游戏就结束了。老师可以根据游戏的状况,调整最初猫的数量。
4、 冰雪老人
在班级里选几个孩子作冰雪老人，被冰雪老人碰到的孩子就被冻结住，站在那里双手叉腰，表示
自己是被冻结的，其他的孩子是可以去解救被冻结的孩子，规则是挽着被冻结孩子的胳膊，他就解冻了，可以接着跑了。这个规则可以变成是两个解冻一个或者一个
解冻一个。老师可以根据游戏的进展情况去调整规则。在这个游戏里需要引入时间的概念，什么时候结束，这是给孩子的内在建立时间的观念。这和教孩子看表是不
同的。
5、 猫和老鼠
在班级里选择一个孩子作老鼠，一个孩子作猫，其他的孩子手拉手围成圆圈，老鼠在圈内，猫在
圈外，老鼠和猫都可自由的出入圈内和圈外，在老鼠来的时候大家会把手抬高，方便老鼠跑进跑出，但是猫来了，大家就会把手放在下面，但是不能蹲下，只是让猫
过去时不那么方便。猫在圈外说“老鼠，老鼠，我这有好吃的饼干”老鼠会说拒绝的话，然后猫接着说：“老鼠，老鼠快出来，我这有好吃的…”，接着被老鼠拒
绝，这时猫就会大叫我要吃掉你，游戏就正式开始了。猫抓住老鼠后再选一只猫和一只老鼠。
上面的游戏，大家都体验了，然后来到室内，大家分享各自的感受。老师也讲了一下这些游戏的内涵。和一些设计的原则。
经典的儿童早期游戏以圆圈为基础，8-9岁更加的个体化，8-9对之前和世界是完整一体的。
轮流来也是很多游戏所要向孩子传达的，鸭鸭鹅的游戏必须要拍到才能跑，每个孩子都想被拍到，如果有人总拍一个人，孩子们感到不公平，大家以后再玩这个游戏的时候，孩子就会不再带那个不公平或者总是欺负人的孩子一起玩。孩子们在经历中学会如何处理公平。
在方向上来说，鸭鸭鹅的游戏是一个方向走，老鼠变成猫的游戏的运动走向更为复杂，可以去任何一个方向。
孩子们从游戏中学和这个世界谈判，不是所有的事情都是预期发生的，孩子们在家里是需要有节奏和预期的生活，但在学校不是能掌控的，比如遇到的孩子有容易沟通的，有不容易沟通的。要有意识的对待这几的环境。
猫和老鼠的游戏有一个对社交的觉察，如果拉圈的孩子因跑神而导致老鼠被猫抓住，他需要去觉察自己的行为对他人产生的影响。
1、2年级的孩子接受故事，先讲个故事会让孩子对游戏有更好的体验，孩子们身体运动的品质会有很大的不同，给年幼的孩子引入游戏之前总是会先讲个故事。
下午的游戏体验
1、 红灯绿灯游戏
在班级中选择一个孩子在圆圈中，他来做红绿灯，先是面对着所有的人，当他转过身时大声说绿
灯，所有的其他人就可以从起始线出发向着红绿灯的方向前进，当红绿灯大声说红灯并且转过身来的时候，其他的人必须停下，有在动的人，红绿灯就要求他到队伍
的最后，反复几次，当有人摸到红绿灯的时候，这个人就可以作红绿灯，可以继续这个游戏了。
这个游戏有助于帮助孩子自我控制，还有界限，学会把握自己（2年级以上3、4年级都可以做），Whiteney带班在二年级时每天都从这个游戏开始，因为当时班里有个孩子很难做到自我控制，这个孩子就问老师：“为什么我们每天都做这个愚蠢的游戏”。当做了一段时间之后，有一天老师没有做，这个孩子含着眼泪跑过来说“你今天没有做让我停下来的游戏”
2、 狼和羊
在游戏的组中选择一个人作为控制的人，其他的人手拉手围成一个圆圈，在圆圈的中央放一个沙
包，大家站好之后，这个控制人就在每个人的耳边告诉他们是羊还是狼，在一个组中只有一只狼，因为是小声说，每个人只知道自己是什么，而不知道别人是什么。
说完之后，大家就围着圆圈唱歌谣“我们的树林里没有狼”一直唱，狼呢会自己选择一个时机，去抓沙包，拿到沙包后去抓羊，被抓到的羊会在一个范围内呆着。二
年级的下半学期和三年级的初期做这个游戏，用动物在游戏中，这个故事的原型就是“穿着羊皮的狼”。
这个游戏所要传达的是不要相信任何人，在现实生活中我们也不能随便相信任何人。每个人都有
这样的想法“这个局势能为我所用”。二年级的孩子还会撒谎，老师的孩子在二年级的时候有一天去看望爷爷，然后对爷爷说“我们在家给狗搭了窝”，爷爷说是
啊，然后孩子接着说“在狗窝里有空调还有游泳池”。爷爷就知道是怎么回事了。所有的孩子都会经历这样的时期，他们会从经历中成长出来。
另外在游戏过程中大家围成的圈四散开来，对三年级的孩子来说需要体会群体中的个体性，圈散了映像了孩子们内在的这种体验。
3、 宾夕法尼亚
把班级的孩子分成两个部分，在游戏区域的中间有明显标识把场地分成了两个部分，每个组现在
安全区域内商量他们要做的职业，每个人所做的动作可以不同，但是都是大家商量好的职业的动作，然后两个组都准备好了之后，从安全区出发，一组的人开始问：
“你从哪里来？”回答“我来自宾夕法尼亚”，问：“你是做什么的”回答：“我做柠檬汁”，走到离中线一步远的地方，老师问都准备好了吗，一组开始做动作，
一组猜，只要组中有一个猜对了，就可以跑去抓做职业的组的人，捉住的人就变成另外一组的人，回到安全区内就不能抓了。
三年级会介绍工种，让孩子们了解人们在这个世界都做些什么。从物质的角度来说是设置了两
极，不同于以往的圆圈，展示的是两极和快速的反应，是一种唤醒的状态。告诉孩子们，要把注意力放在这个世界上。通常三年级老师会听听他们在说些什么，参与
他们，帮助他们去做决定（如果争执时间久了）。在走近的过程中，压力会增大，体验一对一的感受。在这个过程中体验自我，大家慢慢靠近，体验个体的张力，说
的词是有节奏的，是对早期状态的回应。对四年级的孩子再用这些词，他们会不屑一顾。
4、 弓箭老虎人
这个游戏的原型中国的“石头剪子布”，弓箭射老虎，老虎吃人，人把握弓箭。在班级中把孩子
分成两组，和上一个游戏的布局是一样的，各自在安全区内商量做什么动作，老虎的动作是做张牙舞爪的样子，人是双手叉腰，弓箭就是射箭的动作。商量好回到中
线两次，老师说开始就可以做动作，如果一样就再回到安全区商量，如果一方是老虎一方是人，那人的那一方就要快速的回到安全区，老虎的一方就要去抓人，抓住
的就变成老虎一组的，回到安全区后就不能再抓了。就会出现没一组的人一会多一会少。
这个游戏启发孩子保持警觉很重要，在压力下保持警觉而不是害怕压力，去发现各种可能性，孩
子会有说不出的内在的体验，对孩子来说，游戏的那一刻是非常重要的，不仅仅是玩一玩，那就是他们的生活，他们很严肃的看待这件事情，这是一个窗口，孩子是
如何看待这个世界的，同时也帮助孩子的脑回路的激活。
同时如何走路也可以反应孩子如何造句，如何站立起来与我们如何去思考工作相关，动物和人垂直的与大地的关系是不同的，带给人类和宇宙的更多的链接，我们人类为什么会有语言以及和动物不同的自由，都和我们直立有很大的关系。正直——诚实。
通过改变游戏的规则对应不同的孩子（强弱）。任何的社会现象都可能出现在游戏中，在我们困难时是我们成长最快的时候。当孩子们挣扎时也是他们内心成长的时候，我们的工作是帮助他们穿越这个过程。
上午问好之后，是提问时间，大家提了一些问题：
1、 在华德福教育体制下有无优秀的运动员出现？
空间体育是通过游戏介绍运动，随着孩子的成长可逐渐引入博斯曼体操，博斯曼是华德福第一位体育老师，他通过对孩子的观察，发现孩子们的空间感是不够的，因此开发了一套运动来发展孩子们弱的一面。空间有三个维面：上下/左右/前后，在这三个面找到平衡，动作就会和谐。从这一点来看，这是全方位的运动。奥林匹克运动从五年级开始，一些华德福老师设计了五年级孩子适合的奥林匹克运动。从华德福毕业的孩子在球类竞技中表现不错。早期在游戏中锻炼出来的能力，任何运动都不是问题。
2、 有一个爸爸问到攀岩运动
老师并没有直接谈到攀岩运动，是让大家两两一组，手拉着手，脚并拢，并且脚相互抵着，然后带着意识向后，就有一个动态的平衡状态。从物质身体来看，我们没做什么，对高年级的孩子会教一些杂技动作，这些也都是需要意识。二年级可以用的游戏介绍：
歌谣：pite pate pote
动作：随着歌谣，先是在身体的前面，右手拍抬起的左脚，左手拍抬起的右脚，然后在身后做。
老师需要有能力感知孩子们的状态，进行灵魂下的对话，有时需要把他们的状态挑起来，有时又需要把他们安静下来，改变他们的情绪状态。
9岁危机：那么大的孩子体会到自己与世界的分离，而不是一体的，找到自己的一条路。英语中有句话：know thyself(古老的英文)you____thy指的是一样的。
You指日常的你
Thy相当于中国的文言文，莎士比亚用过，在古老的英文中用过，现在用指精神世界，与精神灵魂是有链接的，所有的智慧来自高层的你。人生就是“发现自己的一段旅程，孩子要发现自己是谁”，到9岁时突然发现自己是个个体，而不是和世界是一体的。孩子在每个年龄段都有特征，更多的发现他是谁，逐步的过程。到21岁时有意识的去做出选择“我是谁”。
有的人不愿意考虑生命的意义，而有的人在不断的考虑自己绽放的意义。当老师遇到某个孩子
时，老师要问自己“这个孩子什么特质会浮现出来？”“我该如何帮助这些浮现发生？”非常用心仔细的观察这个孩子在实现的道路上会遇见什么阻力和阻碍，有的
孩子是学习障碍，有的是身体的障碍，老师能够观察到他真正的障碍是什么，用什么活动可以跨越这个障碍，帮助到孩子。
作为家长和老师，足够仔细的观察自己的孩子，看到他们真正内在有的是什么？需要一遍一遍的去问，然后学会去等着灵光一现“我的孩子需要的是这个”相信自己所观察到的，然后去试，是一个不断尝试的过程。
上午的游戏体验：
1、 沙包游戏
所有的人围成圆圈，双手捧着放在身体的前面，准备接沙包，每个人都抛给对面的人，接过沙包
的人就可以把手放在身后，这样沙包就在圆圈中抛来抛去，直到所有的人都接过沙包，玩过一轮之后，老师又拿了几个沙包，按第一个沙包在圆圈中的走向，也就说
你在第一轮中把沙包抛给谁的，这次依然抛给谁，老师又增加了几个沙包，还是按照第一个沙包在圆圈中的走向。这样练习了几次之后，大家都熟练了，老师拿了几
个蓝色的沙包（前面用的都是红色的沙包），蓝色的沙包在圆圈中的走向和红沙包是相反的，也就是说第一次抛给你的人你要抛给他。大家很好的做完了。老师开玩
笑的说“大家在10分钟内完成了1到6年级的发展”
2、 棍子游戏
每个人都取一根棍子，大家依然围成一个圆圈，每个人之间相隔一步远，右肩朝圆圈的中心。老师发指令123走，大家就向前走的同时松开手里直立在地上的棍子，同时去接受前面伙伴的棍子。只听见棍子倒地的声音。大家练习了一会之后，老师加大了难度，指令是123走，或者123退，退的指令是大家向后走的时候松开手里直立在地上的棍子，同时接手后面伙伴的棍子。要求是在发指令前大家都是棍子在身体的右侧，不能脸朝着棍子。
3、 恐龙的宝藏
上图为游戏的布局，在班级中选择一个人当恐龙，他在恐龙窝里被对着大家，在恐龙窝边上的五
个矩形，是五个沙包，代表恐龙的宝藏。其他人在安全区里边向前走边说“恐龙，恐龙你是睡着还是醒着”，恐龙会自己感觉其他人到了什么位置，然后转身去抓，
抓住的人就变成恐龙，一起背对着大家在恐龙窝里。其他人回到安全区重新开始。如果恐龙的宝藏都被偷走，就会换恐龙。
4、 魔鬼和精灵
班
级分成两组，一组是魔鬼，一组是精灵，魔鬼一组里有一个首领，多有的魔鬼都背对着精灵区域站着，首领有三次机会回头看，但是不能偷看，在魔鬼的首领说可以
开始了，精灵们就从精灵的区域里出发，走向魔鬼，在魔鬼的首领说抓之前，精灵碰到的魔鬼就变成了精灵回到精灵区域。魔鬼的首领说抓的时候，所有的魔鬼都有
转身去抓精灵，被抓到的精灵就变成了魔鬼，去魔鬼的区域，进行下一次的游戏，但是精灵们回答自己的区域时魔鬼就不能抓了。还有被精灵带走的魔鬼是安全的，
其他的魔鬼不能在抓他们。
5、 熊洞
在整个游戏区域的中央有一个熊洞，班级里选出三个孩子作熊，其他孩子在区域里跑，被抓住的
孩子就变成了熊，两个熊需要手拉手抓其他的孩子，被抓住的孩子变成熊，和其他两只熊手拉手抓，当拉手的熊变成四个的时候回到熊洞，就可以变成两组，每组两
个人接着抓。最开始的三个熊可以单独去抓。只有熊可以穿越中间的熊洞，其他的孩子穿越了中间的熊洞就会变成熊。直到所有的人变成了熊。
所有的游戏为孩子的运动打下了很好的基础，速度/转变方向/停。这是孩子进行任何一种运动的基石。如果我对运动很好的人使个眼色，他就知道该往哪个方向去。发展运动趋势，去找自己的路以及团队的战略和策略。
下午的游戏
1、 棍子游戏
和上午的棍子游戏不同，这次老师先让每个人用手心手背手指上使棍子保持直立的平衡，然后横
着向空中抛棍子，然后拍手接棍子，中间拍手的次数越来越多，直到十。接着找到一个伙伴，棍子直立在手掌，竖着抛给对面的伙伴。这样练习几次之后，接棍子的
伙伴手掌打开，闭着眼睛接对方跑过来的棍子。始终保持棍子和地面垂直。所有的练习之后，大家做了团体的棍子游戏。
2、 沙包游戏
这个沙包游戏也不同于上午的沙包游戏
3、 篮球游戏
分成两组传球，在一组里连续传12个球就算赢了。一方会阻止另外一方的连续接球。
游戏点评
在下午的沙包游戏中，精神要高度的集中，要有协作、洞察力、对规则的自觉遵守，阶段目标的转换，进攻和防守的平衡，敏锐的感知到自己的地盘什么时候是安全的，去感知事情的发生，有自己的计划，这是9岁的年龄段需要去学习的。为什么是所有的球都归一方才能判断输赢，是因为人生就是这样“只有还有一口气，你就有机会”。老师不要过于控制游戏，可以提出一些建议，或让孩子们去商量怎么分配工作，只有在游戏进行不下去的时候，可以看看到底卡在哪里了。
大些的孩子在丛林中玩游戏很重要，让孩子们认识植物，适应户外的环境。
最后一个游戏体现的是团队中微妙的沟通方式。
游戏中儿童的观察，大部分都是很明显的，在日常生活中很难看出来的，都会在游戏中浮现出来，那也是他们面对人生的姿态。有的孩子就是横冲直撞。低年级的孩子希望老师能参与，即使是老师参与游戏也要以观察者的姿态去看。游戏中呈现的是孩子全部的一个点。
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