我也不知道为什么，我就因为这样和这一类型的孩子结下了不解之缘。
2010年9月17日（五）
这个学期结束，我就要结束我2年的课外活动课程。
每个星期五，我都得到学校去为一批特别的孩子上课，包括：过动、学习障碍的学生。
这 些孩子今年已经2年级了。里面有好多是Aa~Zz写不齐、bdpq\mn分不清的孩子，他们上课无法专注，爱动爱玩、问题多多。对于这些孩子，我很心疼， 所以我一直努力找方法，为的是希望有机会可以改变他们。还有5堂课就要结束今年的课程了。我坦白说：“我能力有限不能都把他们教好，我真的很遗憾！”
之 前已经尝试了好多各样的方式来帮助他们，收效都不大，最主要的原因在于40人在1班，那么多人在1班，单是控制班级秩序都很花心力更何况还要上课，还要确 保他们都有学到东西但简直比登天还难。而且个个‘宝贝’都是学校认为是“精英”才送来这个特别班，要教这班真的分外吃力。这就是原因，为什么我那么佩服教 大班又能教得好的老师。还好我只是一星期来一次而已。
又是换方法的时候了。这一回，我选择阅读，选择阅读绘本。好希望好希望会有转机。就这样我把自己【讲绘本的第一次】献给了他们。
今天讲的是《生气汤》，绘本我没有买（这个月买书穷死了）用的是上工作坊课程时老师给的PPT文档来讲课。我上课的地点是在学校的电脑室，通过同步播放PPT的方式，让孩子在自己的电脑前面看到完整的绘本。
孩子一边看着电脑画面，一边听着我讲故事。（当然还有一大部分的孩子沉醉在自己的天地里，玩自己的兴趣，说自己爱说的话，不理睬我。）
课堂依旧是吵得不可开交。任我怎么叫也无动于衷，我走过去巡堂，他们也只安静一会儿我已离开又马上活泼起来。孩子，我真的不知该如何帮助你。所以我只好选择去帮助我可以帮助的孩子。警告了3次，我开始讲我的绘本——《生气汤》。
我 喜欢念故事，喜欢用夸张的语调来念故事，管它念得好不好我自己是乐在其中。我一边念一边制造声效。我只念到第10页，孩子们已经耐不住了。好多个跑了出来 要帮我念下去和做声效。故事念完之后，我问了几个问题。孩子们都踊跃回答。我想要更多的互动于是就问孩子们换你们讲好不好，孩子们又争着要表现。我开头他 们一边念台词一边表演和做声效。生气汤让我和孩子轻易地打成一片，轻松的合作讲完故事。问了几个问题，就和孩子们交流分享有关生气的点滴和如何应对等基本 的方法。最后，我要求孩子们将自己生气时的样子和想像中的生气汤画下来。
听话的同学开始作画，问东问西的。好动的孩子就自己找乐子，忙东忙西的。
突然，W满口血的来报告：“老师，XXX撞到我的嘴巴。”
“啊……，那你是嘴唇受伤还是牙齿？”
“是嘴唇。”“那快快去漱口。”（吓死我！）
突然……“老师，T同学大便在裤子上。”（我的天，不会吧）
“X同学快快带他去办公室找老师善后。”
地上留着一小滴“米田共”给我善后（晕！）
快要下课了，画好的孩子纷纷跑来交卷。“老师，我画好了。”
“哦~~这是你吗！生气到冒烟呀！”孩子腼腆地点点头说“嗯。”
原来书上说的是真的！
当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：【①孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系】；②家长和孩子同时从书里学到东西；③家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
——摘录自《朗读手册》，页58
原来书上说的①是真的！就这样我听了好多学生平时不会和我说的秘密。钟声响起，孩子高兴的离开，我满足的目送他们离开教室。当他们都走完了，我要善后——处理粪便，呜呜呜……
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