2013年3月27日星期三

3月26日:倒带练习感受

早起,听话的完成了“倒带冥想”的功课,发现那需要极大的专注力,一旦进入状态速度好快,而且画面都好清晰。我开始有点享受了。好期待今天,戴照华老师分享这个“倒带冥想”的作用,期待。

今天的主课讲的是生命的自我发展与自我任务,还有业力命运与个人生命的转捩点,好期待。

我超级享受这样的上课,也很兴奋。晚上再分享^^

相关阅读:关于华德福倒序冥想

3月27:练习专注,发愿建立社区

我的一生志业是想要做教育改革,甚至希望有一天可以开自己的学校

老师说:“让自己学着专注(清明),让过去流走向你,也让未来流走向你。”我明白了。我会让灵性种子在适合的时间去酝酿发芽【不要急】。我~~只专注做好要做的事,准备好自己就好了。(在打着这简单的几个字,但过去发生的种种好似全部回到我眼前,原来万事万物都有内在规律,发生不发生你无法控制,接受与专注才是最重要的)

仿佛当我醒悟时,全有的人事物发生的背后意义,我真的真的看得比较清楚了。天呀~~这是我找了那么久的答案,我还是难掩心中之兴奋。

我发愿蕉赖区的华德福(社区、幼儿园、小学)一定会建立上来。我要开始预备了,有缘的你会是其中之一吗?

我,佩玲合十感恩。因为这一切的发生实在太奇妙了,真的!!!

2013年3月26日星期二

2013年第一阶段华德福幼教培训——24/3(第一天)PART 2

开业仪式:【颜杏如老师带领这莲花灯】

由小如老师带领大家折莲花灯。
唱名
导师祝福并为其点灯
围圆圈,祝福所有学员【花里透光,光里透花】


主课:【颜于玲老师带领】

华德福教育很注重孩子身心灵三方面的平衡全面发展,所以主课老师首先就给我们讲了歌德的三重世界,接着就对应到史代纳的人智学里的身心灵。(尤其许多学员是初次认识华德福或人智学所以老师讲解的非常简单清楚。)

歌德三重世界:
一)感官世界所带来的讯息,看到、听到、动到的
二)印象世界:感动、紧张(感觉到的)
三)神性世界:启示、悟

史代纳的身心灵
一)身:感官所看得到的,具体的,是事实,真实的
二)心:和自己产生联结,表现出喜怒哀乐。
三)灵:可当成终生奋斗努力不懈的目标,神性的启示、法则、事物的本质

【人智学的核心,知道很好,但是重要的是实践!】

手工:圆桶娃娃、手指娃娃【颜杏如老师带领】

实务练习:进入世界身心灵途径【颜于玲老师带领】

进入世界3条路:
一)身:具体看得到的(客观的)、精准、清楚
二)心:想像、感受(喜怒哀乐)、主观的、无人可质疑
三)灵:没有情感色彩、去掉喜怒所有情绪、中立的,本质的

老师要大家分组练习观察一桌具体的布偶娃娃,说出身心灵3种途径的观察,最后各组写出“礼物”。

老师指导学员将带有情绪的文字去掉,萃取出本质且充满灵性的语言。
例子:
1)诸形无常,(活在当下)要去掉——诸形无常
2)珍惜眼前,——珍惜2字带有情感,去掉

佩玲碎碎念:这样的练习有助于我如何观察孩子,不带任何情感的去观察孩子行为的背后,找出真相。我希望自己没有理解错误。

老师要大家回家做倒带冥想练习。

2013年3月25日星期一

2013年第一阶段华德福幼教培训——24/3(第一天)PART 1

这一次的培训师我期待好久的,我真的很想用最快的速度来全面的理解华德福教育,所以才会咬牙报名。为什么说需要咬牙决定,因为这3年(2012年12月到2015年)我要同时参与幼教和小学阶段的师资培训,那是对我个人极大的耐力、精力、时间管理和意志的考验。我知道我一定要克服许多的困难与挑战才可能坚持到最后,所以无论如何一定要咬牙撑过去!

马来西亚确实算是幸运的,能够在极短的时间内就能办属于自己的师资培训班,我真的好感恩!那一天打开电邮,发现学员名单里面居然有来自中国的朋友。天津、深圳、广州等地的朋友为了华德福远道而来。我和他们交流,中国境内不是有很多培训吗?为什么要跑到马来西亚来?中国的朋友告诉我,原因有二(一)华德福教育培训非常抢手,没有名额了。(二)请来的外国讲师主要教学媒介语为英语,翻译的水准不一。(这个我很理解,因为我在小学师资培训里头就是吃了语言的亏而无法通透学习。PS虽然身边有个好翻译。)(三)出国的培训费用居然还比较便宜。(可见中国境内对华德福教育的需求和市场有多大。)

我很好奇,就问了他们那里幼儿园的学费是多少?她说:“马币2000/月”,就是人民币4000。我说:“那么贵。”她说:“不,还有更贵的7千8千的都有。”我真的无法想像这个价钱普通老百姓怎样去负担,看来华德福教育在中国有点“贵族”!

好了,把要说的前话已经说完,现在简单的记录一下课程的重要内容。


晨圈:【戴照华老师带领】
歌曲:春天来了,春天来了,小鸟忙筑巢。衔着草叶,努力编织。编织美丽的梦,编织美丽的梦。

边唱歌,做动作。
围圆圈,走螺旋圆圈相互问好。
分成1、2两组(组成内外圈)活动:
①拍手(4拍)+走(4步)(内外圈互补空隙)
②拍手(4拍+8拍)+走(4步+8步)(内外圈互补空隙)
③拍手:一组(4+8);一组(8+4)【哇~~那节奏美的令我想哭】
④鳄鱼嘴式拍手+螃蟹横行式拍手

佩玲碎碎念:在做这一个晨圈的时候我终于明白了,为什么TINA老师在小学培训的时候叫我们的歌曲全都是慢而柔美的。现在我终于深刻的理解了。那是因为轻快的歌曲会令孩子躁动无法静下来的缘故。(回家我开始用轻言细语和忻忻说话,真的才发现忻忻的情绪很稳定。我小声说话,她也很快就睡着了。华德福给我的魔术真真好用。感恩!)

来不及了,今天先分享到这里。明天继续第二部分……

实在太抱歉了,完全没有照片。只因我的相机被摔坏了,我没有相机可用(哭)。

2013年3月14日星期四

【转】笛子简谱(小毛驴、蝴蝶、拔萝卜和鱼儿鱼儿水中游)

我爱音乐,喜欢唱歌。在当华德福老师时,我挺享受和孩子一起唱歌,吹笛子。唱歌是件愉悦的事,吹笛子也是。这两件事情和孩子一起做,快乐更是翻倍。

这些日子以来,我教会孩子吹奏的歌曲有《红河谷》、《掀起你的盖头来》、《抓泥鳅》、《White Sheet》和《小星星》。

我不是科班出身,音乐的基础不稳。但我小学是军鼓乐队队员,吹的就是笛子(这是好像冥冥之中自有安排)。豆芽谱我不大会看,需要时间转码,但是看简谱就没有问题。

近来找资料看到一些曲子还蛮容易吹的,所以想收集起来,就贴在这里和大家分享吧。

转自——大家来合奏





2013年3月10日星期日

【转】吴蓓老师的文章《0至7岁的幼儿发展》

有位家长给我打电话,问我该如何在家华德福。这问题真的难倒我(我总觉得自己认识华德福非常有限),但我确实有把这问题紧记在心中,却不知道该从何答起。我真的好抱歉,因为忙碌这事一直被我拖延着。

3岁的孩子,最重要的是在家建立起规律的生活作息,并确保孩子每天有12小时以上的睡眠时间,在温馨的家庭氛围里长大。睡饱、吃饱、尽情享受玩乐(游戏、唱歌、听故事、涂鸦也包括在内),这已经很足够,这是我对华德福幼儿教养方式的理解。

3月学校假期,我好期待因为我会参加为期3年的幼教华德福老师培训。到时,肯定有更多的领会,再和大家分享,所以给我点时间^^。

这里先贴上中国的吴蓓老师分享的文章《0至7岁的幼儿发展》和你分享:


华德福教育体系流传西方已经有80多年的历史,2001年至2003年我在英国的爱默生学院学习华德福教育。当我即将结束留学生涯时,有一个问题始终萦绕心中,究竟怎样的幼儿园或学校才能算作是华德福教育?比如,是否华德福幼儿园一律不能使用塑料玩具和用具?有没有统一的标准?我抓紧机会,遇到老师就问,但学院里没有一位老师的回答让我释然,也许是我的英语不够好,没能透彻地领会老师们的回答。

令我高兴的是遇到了英国华德福协会的负责人马丁‧洛森(Martyn Rawson),他告诉我,华德福教育诞生在西方国家,当它传播到其它文化背景的国家时,一定要和当地的实际情况和文化传统结合,每个地方都应该有自己的鲜明特色,但不变的是对孩子发展规律的理解是基于华德福教育的看法,每个学校、每位老师可以尽情发挥想象力和创造力。他的话给我留下很深的印象,华德福教育没有硬性的条条框框,而是要求老师深入地掌握华德福教育的儿童发展观。

华德福教育把人的发展分为7年一个阶段,并且认为人有身、心及灵(body 、soul、spirit)三个组成部分,心灵层面包括三个功能:思考、情感及意志(Thinking、feeling、willing)。思考包含着理性思维、形象思维。情感包括了感官知觉、七情六欲。意志力可以是动物式的本能反应,也可以是舍己救人的高尚行为。它们分别与人体的三个系统相关联:思考与大脑和神经系统对应、情感与心脏和循环系统对应、意志与肢体和新陈代谢系统对应。

下面我参考华德福教育有关的书籍,介绍0至7岁的孩子身心成长的特征。

孩子身体重要器官的主要成长阶段。外表上看,身体已经成形,但内部仍然处于未完成的状态,各个器官系统的功能有待完成细微的区分。例如,孩子的循环系统没有成熟,他的呼吸不规律,脉搏较快,体温也容易上下起伏。我们还能观察到,婴儿从手脚乱动。渐渐变得有规律、有目的。比如幼儿从呀呀学语,渐渐发出清晰、正确的语音。孩子从笨手笨脚,逐渐成为举手投足之间的细腻。到了7左右,结束完整的“器官形成过程”,使身体成为可以灵活运用的“工具”,为将来的生命成长奠定基础。

和成年人的形象相比,也许更容易理解孩子好动的特点。成人也会活动,必要的时候也会跑、跳、踢,但比较而言四肢相对安静,大脑的思维却异常活跃。成年人可以坐着滔滔不绝地说上2个小时,而幼儿的四肢却几乎一刻不停地要活动,他的大脑常常是睡着的,或像在做梦。成年人会一动不动地思考一个问题,当成年人决定做某件事情时,无论他多么不情愿,他会说服自己一定要去做。而孩子被本能的力量牵着走,他的意志和情感不受理智的支配。他想要什么或不要什么,讲不清楚理由。

幼儿的活泼、好动来自生命成长的需要,如果他不能充分地得到身体活动的满足,就会产生对呼吸系统、消化系统、免疫系统的负面影响。这个阶段,孩子的身体健康是头等重要的大事。

在生命最初的7年,是四肢的发展在起作用,而不是脑神经系统,生命力是在身体行动的意志上,而不是头脑的思考上。当身体需要能量成长发育时,尽可能不要开发智力,不要干扰大脑。当大脑的生理发展还没有成熟就提前使用,会阻碍它的完善。就好像是一间还在建造的房子,急急忙忙把家具搬进去,只会弄得乱七八糟。所以,华德福教育提倡给予孩子充分地去做、去体验的空间和时间,借此发展孩子的意志力。如果我们把孩子生命成长的能量从手脚转移到大脑,本来应该动手做的年龄,却在用脑,应该是形象思维的年龄,却变成了理性的概念式的思考,短期来看,孩子学到不少知识,长期来看,他很可能成为一个消极的人,对生活缺乏热情,缺乏创造力和想象力,甚至可能以疾病的方式表现出来。Joan  Salter说这是我们这个时代的悲剧。

这个阶段的孩子,他的学习不是通过成年人的说教,而是通过模仿。他们具有与生俱来的模仿能力。外界事物在孩子的身体内留下印象,再由内向外表现出来。马丁 洛森在《解放孩子的潜能》一书中写道:“通过孩子的感觉,接触外界的同时,也把外界吸收进来,认同他对外界的印象。对于幼小的孩子来说知觉活动和做实际上是一致的过程。他们做他们看见的,他们成为他们所体验的。”7岁前的孩子只要听见任何声音或看到任何动作,他就有一种在模仿过程中去感受的渴望。他们不仅仅模仿成人的语言和动作,甚至我们的潜意识,也是孩子形成自我的源泉!如果父母尊重别人、富有同情心,孩子也会成为这样的人!

幼儿的整个身体犹如一个“感觉器官”,毫无选择地接受外界的一切,受环境的摆布。我们是用眼睛来看东西,幼儿的身体就像是眼睛,是他心灵的“感觉器官”,他的心灵是通过身体来接受外界的事物。一般人吃到甜的或酸的东西时,是用舌头与味蕾尝到味道,但小孩喝奶时,全身都尝到了奶味,因为他们的身体在此时也是味觉器官。孩子是用全身品尝。我们还可以想象,快乐的时候,我们心情舒畅、身体放松,当我们突然听到噩耗,会脸色煞白、头晕。一个人突发的脾气可以让另一个人忧虑成疾。如果孩子长期生活在父母的争吵中,可想而知,不仅他的心理,他的生理和身体一定会受到伤害。

斯坦纳认为7岁前的孩子,全身的组织都是根据外来的影响而调整,“通常,这些过程是微细而渐进的运作着,而非猛烈的运作,但是,若孩子成长中是跟着一位易怒的父亲或老师,则孩子全身的脉管系统(如血管、淋巴管等)就会随着易怒的倾向而成长。这种在生命中早期所种下的倾向便随着儿童影响着他的一生。”再比如孩子的妈妈因为某件事情担忧、苦恼,她的心情就会流露出来,可能口干、有苦味,呼吸像是被压迫的样子,孩子不由自主地会接受并模仿在妈妈身上感受到的状态(如受到压迫的声音),如果妈妈长期担忧,孩子的身体结构就会形成适合接受“担忧”的结构,首先会形成他的呼吸方式,再形成他的动作习惯和新陈代谢的方式。(参阅《孩子成长的力量》斯坦纳著 卢安可翻译)

著名心理学家荣格曾遇到过一位妈妈,她向荣格诉说,她的孩子从1岁半开始便秘,已经1年半了,她带孩子到处寻医问药,也没能治好孩子的病,怎么办?荣格提议,妈妈离开孩子3个星期。果然,用这种方法治好了孩子的便秘。荣格解释说这位妈妈潜意识中的紧张、焦虑导致了孩子的便秘。

有些成年人自己知道该做什么,可就是做不到,为什么?斯坦纳说如果去观察,我们就会发现是身体的结构,是小时候模仿大人‘担忧’得到的结构阻碍了他们的行动。这样的身体已经不适合要做的行动。因此,老师的任务是,让0至7岁的孩子身体尽可能地健康,使他的身体长大后,不会阻碍精神要做的事。“教育者就像园丁一样,他不能自己提供生长的力量,而只能避免阻碍植物要发挥的力量,就是提供条件。”这样,学生就 能发挥老师没有的才能。

因此,对幼儿来说,周围的人和环境才是真正对他们有深远影响的因素。斯坦纳强调:“你告诉孩子、教导孩子的字句语言都不会留下印象。但是,你这个人本身如何,温柔或凶恶,你表现在举手投足之间的仁慈善良,或易怒易躁等,总之,你的行为举止才会深深进入孩子的内心,成为最重要的部分。儿童是一个完全的感官体。对于人们留在他内心的任何印象他都会有所反应。因此最基本的教育原则是:不要认为孩子可能通过理性来学习事物的是非与好坏——。而要深知:我们在孩子四周的所作所为,都会深入他的身体、心灵、与精神,而内化成他自己的一部份。一个小生命的健康与否,正与我们成人的思想和行为息息相关。”儿童的性格、兴趣的发展,与周围的人和环境密不可分。对于老师,最重要的就是要全然专注地观察人类及人类生命的本质,重要的是你是什么样的一个人。

华德福教育专家Freya Jaffke写道:“幼儿的环境应该是:愉悦的家庭气氛,正常的谈天和歌唱声,而非噪音和吵架声。我们也应尽可能保护幼儿不受工业技术产品的“污染”。例如:电视、录音带等。柔和、单纯色系的摇篮床巾和儿童卧房的墙饰,比起所谓可爱、稚气的动物图案的布料和五花八门的壁纸,对幼儿更能发挥镇静作用。如果我们上街,也应尽量避免让幼儿接触太多视觉刺激和人声鼎沸的喧哗。”因此,华德福幼儿园要求家长,为了避开媒体的干扰和刺激,请尽量让孩子远离媒体,包括电脑、电视、收音机、音响等。请尽量给孩子穿棉、麻、丝绸等质地的衣服,尽量朴素、温暖。

 0到7岁孩子的发展又可分为3个阶段:

0-3岁的幼儿童喜欢模仿大人的动作。比如妈妈在厨房做饭,他(她)跟着模仿,妈妈切菜,他要切菜,他不问你在做什么?我能帮忙吗?或你能教我切菜吗?这时妈妈最好给孩子一把钝刀,既不会割破手指,又满足孩子动手的愿望。孩子的走路和说话也是通过模仿学来的。如果一个孩子从小和狼一起生活,他就不会直立走路,也不会开口说话。

3-5岁,幼儿的想象力和记忆力开始出现。经常是看到什么,想到什么。把一些日常用品想象为其它东西,如把筷子想象成魔术棍,一块石头可以是小船、饼干、小床——,想象具有偶然性,但想象的东西是生活中见到过的。由于想象随时受外界影响而反映出来,幼儿的游戏无序、多变。想象持续2年,渐渐转化为思考,他发现每件事的意义,如做饭是为了吃。

5-7岁的孩子在做和玩中开始思考,开始做有计划的游戏。先有一个想法:“我要开救护车。”然后去找能假装是救护车的玩具,去找小朋友当病人,自己当司机。我的老师埃瑞卡的孩子,曾提出要做一台电视机,对于幼儿是件不可能的事,但埃瑞卡没有对孩子说:“不!不可能!”而是帮助孩子去实现梦想,这个过程能激发孩子的想象力和创造力,这比真的做出一台电视机更重要。

0—7岁是人的一生中最重要的发展时期,做父母的如果能够顺应孩子的生长需要,小心的呵护娇嫩的小生命,为孩子未来的幸福就奠定了基础。但不要忘记,正像荣格所言,若想教育好你的孩子,首先要教育好自己,因为孩子毫无保留地接受来自父母的一切,既包括流露出来的言谈举止,也包括潜藏于内心的潜意识。孩子生活在成人潜意识中,他们没有防御能力。斯坦纳要求老师,你不希望孩子做的事情或动作,自己首先不能做,你不希望孩子有的念头,自己首先不能有。
  
斯坦纳认为当一个人真正了解人类的本质,就会放松内在的灵魂生命而展露笑容,不了解人类的本质才会露出不悦与忿怒的脸色,当然,如果一个人是因为内部器官有病而外形于脸色是没有关系的,这种情形并不会影响孩子。当一个人的内在充满了对人类本质真正的了解时,这种光采必会散发在他的脸上,而他必定能做一名优秀的教师。



2013年3月9日星期六

安定我的心——记38妇女节的心情


部落格好久都没有更新自己的近况,一方面是懒惰,一方面确实是没有时间,再加上近来一直生病,所以就这样荒废了。

今年本有想好好写作当作是修炼的想法,但依照12月的生活节奏与模式看来,这想法对我而言是一项挑战。

文字,这东西你不常写,就会变得生疏。感觉也是,我不去触碰,也无法察觉。这段日子来,尤其是躺在床上与病魔抗战时,我最能感觉自己的身体,最能感觉与他同在。那感觉真的好奇妙!原来和自己同在,感受自己的一切是那么真实与重要的。这是我在生病时学习到最重要的一项功课。

每天为了教学和孩子在忙乱,我一不注意就会忘了自己的身体。这是我频频生病的原因之一。我是性急之人,常常会要求自己要守 时,尽力做到完美而苛求自己,但是有了孩子,我发现要守时并不容易,接近完美也不容易。每天早上去学校,都是我觉得倍感压力的事情。再加上,我还要载送学 生,时间不够用、匆忙的时候,我可以感觉自己正肾上素拼命在狂飙。慢而悠闲、从容可以说很难在我身上看得到,这一点我开始察觉,也决定要改变。

回到家里,有时已经很累但还是得备课画图,若没完成我总会心挂挂。若完成的话,女儿无法按时睡觉,睡眠不足的她会给我添 乱,而我睡眠不足虚火上身,病虫很快缠身。这些两难的抉择,一直在我的生活之中出现,我的担忧、紧张、恐惧也这样每天每时每刻在腐蚀我,要不生病我想真的 很难。

压力、恐惧、忧愁肯定是伤害身体的诱因。华德福教育强调的是慢学,而我这老师竟然学不会。有句话说教师最重要的是自我教育!看来,慢这个字,我的体悟还不够。我的恐惧、忙、乱,孩子肯定感受得到。我自己的心还没安定,要如何让孩子学得会安定呢?

想到这里,脑海马上浮现了《大学》的警训: 

大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定;定而后能静;
静而后能安;安而后能虑;
虑而后能得。
物有本末,事有终始。
知所先后,则近道矣。

古人的智慧,我佩服得五体投地!少时,背诵只知其义,根本没有任何的体悟。如今,为人师、为人母,方知此中之大义。

人始终要回归自己,了解自己的问题,安定自己的心,没有恐惧,才能敏锐地察觉,最后才能帮助他人。这个道理,我终于明白。

每一个困境在发现时,难免会自怨自艾,这错误我还是会犯。困境无法避免,唯有接受方能找到出路。我想我找到了一个出口。我想尽方法处理自己的压力,寻找平衡点。终于开始理出安定我心的从容,来过自己的生活。我感恩! 

为了跳出频生病的恶性循环,我开始调正自己生活的步伐、节奏和模式。
①星期六呆在家,备完上课5天的所需的资料、制作教材和教学计划。
②每天晚上和忻忻9.30准时睡觉。
③定期煲汤和喝养生菊花饮。
④定期运动(我热爱的羽球,因为找不到球友而必须割爱,现在只好转向慢跑。)
④调整心态尽量不忙乱。做每样事情要专注感受自己和身体同在。
⑤划清界限,有些时候我已经尽力,孩子的问题不是我的错,我能做的我一定尽力帮忙并想办法去用心努力。若还是无法解决,对不起,我真的尽力了。
以前的我真的会因此很自责、难过,还会现在负面情绪难以自拔。而今,我想用更积极的方法去面对。尽心尽力,不在话下。但是 有时尽力了还是无法改善,我只好暂时跳开,成事在人,谋事在天。有时是时间问题,有时是他力造成,我无法改变,接受然后再想办法总好过作茧自缚,为难自 己。
⑥正视自己的恐惧,书写、阅读以修行。
艺术是人心灵的救赎, 这话出自蒋勋。但我发现这话不假,伟大的艺术都是体现人最真实的情感。绘画、诗词曲赋皆是如此。我感恩,我是念人文科系的,每当我困顿时,这些前辈、伟人 就会跳出来给我心灵的慰藉。梵谷也好,李白、白居易,还有我喜欢的王国维都好,他们的人生与艺术作品都给了我许多心灵的滋养。让我重温他们的作品时,总会 充满力量继续往前走。
⑧学习偶像们的从容、睿智,这一时期的偶像有谁:蒋勋、蔡颖卿和克里希那穆提。人生总需要精神导师,他们三个就是。

我是幸福的,因为我是我,因为我知道自己所要的,所喜欢的。为这一切,我合十感恩!




2013年3月4日星期一

【转】华德福和蒙台梭利的比较


Barbara Shell 吴蓓译

这篇文章涉及到华德福和蒙台梭利教育哲学方面的一些对比,是基于我30年的教师生涯(华德福学校和公立学校),基于我个人在蒙台梭利学校的观察,以及和蒙台梭利老师一起参加的学习班。首先我想强调即使在同一个教育哲学体系内,由于老师个人风格和理解的不同,班级和班级之间就存在着很大的差异。我主要讨论形成对比的一些领域。在这两种教育哲学中,都对儿童充满着极大的尊重和崇敬,我把关注点放在这几个方面:游戏和想象、社会性发展、玩具、结构和秩序。 华德福哲学把游戏(Play 也可翻译为玩耍)看作是幼儿的学习过程和激发想象力的过程,游戏富有生机,是老师作用于孩子的一个完整部分。老师还把讲故事和想象力溶入课程中。 蒙台梭利哲学认为,年幼的孩子还不能清楚地区分现实与想象,涉及到想象的活动应该推迟到孩子在现实中打稳了基础之后。蒙台梭利班的孩子,他们的任务和活动是具有现实性的。蒙台梭利说儿童对玩具的喜爱是一种错误,如果没有与大小、数字相联系的智力兴趣,孩子不会真正长久的对玩具感兴趣。 华德福教育认为玩具能够帮助孩子重新感受从现实中来的体验,这对孩子的成长至关重要。越是简朴的玩具,越具有开放性,教育作用越大,因为它越能激发孩子的想象力。在华德福幼儿园里,有许多从桦树树干上锯下的圆木头,有海边的贝壳,有用于服装或盖房子的长条丝绸或棉布,特别是有柔软的布娃娃,他们的脸上点缀着最简单的特征,为在游戏中扮演的角色留下丰富的想象。 蒙台梭利教育中,幼儿通过操作来学习阅读和算术。每一种操作材料供有步骤的使用,最终达到一个特定的学习概念,如不能想象为城堡围墙的数棒。蒙台梭利教室是一个开放的教室,有许多孩子可以从事准备好的活动,大部分活动,孩子以自己的速度独自进行,每一位孩子在一块小毛毯上做着与别人不同的事。只有当孩子提出要求,才能得到老师的帮助。在不干扰别的孩子学习的情况下,人际交往才能发生,如老师帮助孩子去学习一项新的任务,或等着另一位孩子完成手中的学习用具。

 华德福哲学强调孩子逐渐学习怎样成为一名社会中的人。孩子在社交方面的成长和我们做的任何其它事一样重要,教师要帮助孩子发展良好的社会行为,通过一起做活动,唱歌或游戏培养集体意识,在分歧中帮助孩子学会让步、合作。 蒙台梭利教室里,孩子可以随心所欲走动,一天的活动不分学习、休息或游戏,孩子分为几个混合年龄组,36岁、69岁,912岁,各为一组,孩子们自由选择他们的活动,以个人化的方式进行。

在蒙台梭利教育中,保护儿童的选择是一个重要原则。而对艺术不太强调,艺术和音乐活动取决于教师的能力和兴趣。相比之下,华德福教育认为孩子是在节奏中茁壮成长,如大自然中的日夜交替、四季轮回。有时候大家作为一个集体共同参加活动,有时候和小朋友一起玩,或一个人自己玩。还有做手工、画画、做面包的时候,有表演故事,做手指游戏,或者看木偶戏的时候。在孩子们的游戏和活动中,老师观察孩子的特点,设计出能让不同个性的孩子相互平衡、和谐互助的集体活动。老师围绕四季的变化开展节日活动,来自大自然的力量结合到艺术活动中,利用故事、唱歌、儿童诗等激发孩子的兴趣和想象力。 在孩子的世界里他渴望节奏和秩序,华德福和蒙台梭利都认识到这点,但赋予的解释不同,两者都认为物质环境需要一种潜在的秩序,以便孩子能有安全感。蒙台梭利教育强调在现实的基础上,让孩子摆脱想象。华德福教育则利用自然的材料,如石头、贝壳、木块、手工制作的玩具、小精灵、简朴的娃娃、木头雕刻的动物等,加强孩子的想象世界。 皮尔斯(Joseph Chilton Pearce)在《奇妙的儿童》一书中写道: 用想象的素材填满概念的缺口,忽视所有的差异,这是孩子游戏的本质。重要的原则是:表面上是游戏,实质上是学习。儿童的精神(mind)运作在概念性大脑部分(the basic conceptual brain set)而不改变它。 游戏的现实就像成年人的现实,既不是世界,也不是精神大脑(mindbrain),而是这两者的结合。孩子的智力是在想象自己与世界的转化中发展起来的。这方面极其引人入胜。他的意识沉浸在想象中,现实成了游戏,对孩子而言,时间总是现在,地点总是这里,行动的总是我,他还没有能力具备成人关于想象和真实世界的观念。他只知道一个世界,他所置身的游戏就是真实的世界,他不是在生活中做游戏,而是游戏就是生活。 皮亚杰(Jean Piaget)表示: 对孩子来说,游戏和现实不是对立的。在这两种情况中,信以为真都是武断的,没有什么逻辑理由。孩子把自己玩的游戏看作现实,就像他把现实看作愿意和成人一起玩的游戏,我们必须承认孩子的游戏构成了一个自治的现实,而孩子对真正的现实理解,他的真实感低于我们成年人。 蒙台梭利把孩子的大脑看作像海绵一样可以吸收知识和经验。从孩子很小的时候就给他挑战智力的任务,结果你就得到一个受过教育的孩子。

在华德福教育中没有唯智力的推动。我们活跃和丰富孩子健康的想象力和创造思维,孩子自身拥有这种能力。当孩子从一个阶段发展到另一个阶段,他的潜能就像一朵花的花瓣渐渐开放。 在华德福幼儿园,我们不追求早熟的学习之花,这种也许被许多人赏识。我们宁可放弃这种快速的满足,而关注孩子最大的利益,保护他的童年,我们期待孩子们将来成长为健康完整的人。

2003818 翻译 选自 edited by Pemela Johnson Fenner and Karen,L. river 1992 97页至第99

2013年3月3日星期日

只能相望不能相拥


每个星期一,忻忻的幼儿园就会有散步课。幼儿园的老师就会带着一大群小不点小可爱来到我执教的校区。小不点们来临的时间正好是我们吃点心后的自由活动时间而我总是好期待这一刻的出现。这期待连我自己班的孩都晓得!

只要这一刻出现,我自己班的孩子就会大喊:老师忻忻来了。我确实想冲向前去好好抱抱孩子,但这一举动却被禁止。原因很简单,因为若我这样做了,忻忻离开我的时候会不舍而大哭。第一次我不明就里犯下这个错误,之后同事提醒了我,几次下来我只能远望忻忻而不敢再趋前拥抱忻忻了。

好多次忻忻隔着篱笆哭泣呼唤我,我也不敢太靠近他,只能轻轻告诉她:妈妈在做工,你去找你自己的老师。忻忻当然不肯,总是一把鼻涕,一把眼泪地。这情景总是看得我心酸。

孩子,你要自己学会长大,妈妈无法时时刻刻陪伴。
孩子,你要学习体谅,尤其是当妈妈有职责在身的时候,我需要你的谅解。
孩子,当我知道怎样做对你才好的时候,我的内心却要被你的眼泪考验着,要如何对你没有一丝的愧疚,是我要学习的功课。
孩子,你要学习的,也是我要学习的。

生活中小小事情,点点滴滴、每时每刻都是磨练,我们领受了吗?

孩子高高兴兴地来散步。

好朋友,手拉手,
这样的童年就是幸福!

哭着要妈妈。
含泪的模样,总是令我心疼。
最后,由老师和学姐牵离校区。


2013年3月2日星期六

开始《骑鹅历险记》

当了华德福老师之后,每天除了要备课,还多了2件事情要做,一是吹笛子;二是画画。

还好这2件事对我而言不太陌生,但要说能胜任有余还谈不上。

我能做的就是每天花一些时间去接触,让它们成为我生活的一部分,从而慢慢的滋养我,一直到成为我生命的一部分。

接下来的2个星期,我会带领孩子聆听长篇故事《骑鹅历险记》。

为了能让孩子,记住故事内容,还有学会更多的词汇。我把故事内容用简单的韵文写出来,然后和孩子一起朗读。

感恩,这方法还真好用(谢谢台湾华德福老师徐明佑无私的分享),孩子们好喜欢。

我把这星期教的相关内容和韵文记录在此。

(一)  遇狐仙
顽皮男孩尼尔森,淘气懒惰爱作弄。
父母叫读福音书,边读边睡遇狐仙。
捉弄狐仙被惩罚,可怜变成拇指小人儿。


(二)  随鹅飞
拇指小人找狐仙,想要变回大人儿。
想起母亲说的话,狐仙住在牛棚里。
谁知遇鹅鸡猫牛,个个欺负不帮忙。
看见雄鹅随雁飞,赶紧抱住鹅脖子。




(三)互助度寒夜
十三大雁同飞行,耕地牧场变方布。
傲慢头领叫阿卡,雁群停留浮冰上。
雄鹅帮助尼尔森,干草羽毛度寒夜。


我自己阅读的版本是远流出版的,里面有简单的插图。还好有这些插图不然我在构图上肯定要面临更大的挑战。


有兴趣的朋友,也可以看看这一本经典小说,她可是唯一一部得过诺贝尔文学奖的儿童文学作品哦。线上阅读看这里。