《生气汤》我的第一次

2010年9月17日（五）

这个学期结束，我就要结束我2年的课外活动课程。

每个星期五，我都得到学校去为一批特别的孩子上课，包括：过动、学习障碍的学生。

这些孩子今年已经2年级了。里面有好多是Aa~Zz写不齐、bdpq\mn分不清的孩子，他们上课无法专注，爱动爱玩、问题多多。对于这些孩子，我很心疼，所以我一直努力找方法，为的是希望有机会可以改变他们。还有5堂课就要结束今年的课程了。我坦白说：“我能力有限不能都把他们教好，我真的很遗憾！”

之前已经尝试了好多各样的方式来帮助他们，收效都不大，最主要的原因在于40人在1班，那么多人在1班，单是控制班级秩序都很花心力更何况还要上课，还要确保他们都有学到东西但简直比登天还难。而且个个‘宝贝’都是学校认为是“精英”才送来这个特别班，要教这班真的分外吃力。这就是原因，为什么我那么佩服教大班又能教得好的老师。还好我只是一星期来一次而已。

又时换方法的时候了。这一回，我选择阅读，选择阅读绘本。好希望好希望会有转机。就这样我把自己【讲绘本的第一次】献给了他们。

今天讲的是《生气汤》，绘本我没有买（这个月买书穷死了）用的是上工作坊课程时老师给的PPT文档来讲课。我上课的地点是在学校的电脑室，通过同步播放PPT的方式，让孩子在自己的电脑前面看到完整的绘本。

孩子一边看着电脑画面，一边听着我讲故事。（当然还有一大部分的孩子沉醉在自己的天地里，玩自己的兴趣，说自己爱说的话，不理睬我。）

课堂依旧是吵得不可开交。任我怎么叫也无动于衷，我走过去巡堂，他们也只安静一会儿我已离开又马上活泼起来。孩子，我真的不知该如何帮助你。所以我只好选择去帮助我可以帮助的孩子。警告了3次，我开始讲我的绘本——《生气汤》。


我喜欢念故事，喜欢用夸张的语调来念故事，管它念得好不好我自己是乐在其中。我一边念一边制造声效。我只念到第10页，孩子们已经耐不住了。好多个跑了出来要帮我念下去和做声效。故事念完之后，我问了几个问题。孩子们都踊跃回答。我想要更多的互动于是就问孩子们换你们讲好不好，孩子们又争着要表现。我开头他们一边念台词一边表演和做声效。生气汤让我和孩子最后我要求孩子们将自己生气时的样子和想像中的生气汤画下来。


听话的同学开始作画，问东问西的。好动的孩子就自己找乐子，忙东忙西的。


突然，W满口血的来报告：“老师，XXX撞到我的嘴巴。”“啊……，那你是嘴唇受伤还是牙齿？”“是嘴唇。”“那快快去漱口。”（吓死我！）


突然……“老师，T同学大便在裤子上。”（我的天，不会吧）“X同学快快带他去办公室找老师善后。”地上留着一小滴“米田共”给我善后（晕！）


快要下课了，画好的孩子纷纷跑来交卷。
“老师，我画好了。”“哦~~这是你吗！生气到冒烟呀！”孩子腼腆地点点头说“嗯。”


看到一张图画，锅里头竟然煮着一个小~男~孩~！！！我立即找画者来问话。“老师那是我弟弟啦~~他很顽皮的，整天来弄我，全家人都很生气他的。”A学生生气地说着他家的故事。我听在耳里很是心疼。这学生是我去年就开始带的，当时他的父亲刚刚过世，他很伤心沉默。在我眼里A是个懂事乖巧的学生，他告诉我他已经处处忍让弟弟了，可是弟弟还是常常来烦他弄他有时还打他。很痛A投诉说。我只能拍拍他的肩膀给他力量，听他倾诉。


原来书上说的是真的！

当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：
【①孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系】；
②家长和孩子同时从书里学到东西；
③家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。

——摘录自《朗读手册》，页58

原来书上说的①是真的！就这样我听了好多学生平时不会和我说的秘密。钟声响起，孩子高兴的离开，我满足的目送他们离开教室。当他们都走完了，我要善后——处理粪便，呜呜呜……