第一天
史坦纳在第一所华德福学校决定增加两种艺术形式：音语舞（Eurythmy）和形线画（Form drawing）。这是两种不同的以艺术的方式来运动，老师所做的一切都要通过艺术的方式。
在生命的最初，孩子是横躺着的，慢慢到站立和行走。我们的器官都有形状，头是圆的，脊椎是直立的，器官的形状各不相同，这些器官形状的形成来自于天外来的能量。
以下四条线：
竖线更有力量，横线更加放松。第三条是向下的，第四条是向上的。线条是一种能量。
当孩子到了学龄期，以太体要开始新的工作，已经结束了前一项工作，以太体需要被滋养，史坦纳用艺术的形式让生命体得到滋养，得到健康发展。以太体还有另外的任务，就是如何让我们更好地思考，形线画就是为学好几何做准备。
孩子受到很多外界影响，以太体不够强壮，通过形线画孩子以太体变得越来越强这也是一种治愈的过程。
两个形线画是上学第一天要教给孩子的，讲讲上学第一课，史坦纳建议老师问问孩子为什么来上学，不是等着孩子回答，是让老师告诉孩子，有些成年人能做的事儿你们还不会，成年人可以写信、读书，你们还不会，在学校你们也可以学会。我们用两只手工作，老是跟孩子们讨论手能做什么，然后转身，不用告诉孩子们他要做什么，只是去做，让孩子们来模仿画下面的两条线：直线和曲线。
让孩子一个接一个来黑板上画这些线，孩子们画得都不一样，全班都做完以后，你会发现孩子们画的各式各样，不要做任何的评判，这些线条已经告诉老师孩子的特质了，包括气质类型。
当老师画直线的时候，老师本身也要呈现出直线的状态，身体、声音等，要是要与所教的内容发生连接。
上课时，要把桌子上无关的东西都收拾干净。
大家在主课本上画画，一年级要用粗一些的蜡笔或者蜡块。
形线画和绘画是不一样的，形线画是感受形线。4-6周的主课。绘画是感受色彩。幼儿园不做形线画。
老师第二天发个本，带孩子用手在空中画，再往本子上画，本子上画满了美丽的直线。
老师画的时候要边说边画：长-短-长-短。
观察一下自己，当你在做这件事情的时候，你的有机体在做什么，你都运动了哪些感官。
下面是老师示范的形线画，我画的实在是有点那个哈。老师一直强调你可以创造出你自己的。
第二天
老师提示说，老师永远都不会对这一群吵闹着的孩子讲话，就像于伯牙只有在钟子期在场的时候才弹琴。
课桌上只放有用的东西，多了会打扰孩子，其他东西收到抽屉里。老师应学会对这些事情有些觉知，如何准备教室，怎么准备开始课程，一开始就要注意。
大自然中充满了昨天我们画的直线和曲线，松针很直，有的树，树叶很圆，但是叶脉很直。跟孩子画了一段时间直线和曲线之后，可以让他们在周围找出直线和曲线，他们也可以在自己身上找出直线和曲线，可以让孩子在沙盘上画，目的是让孩子用身体体验出来，不光在头脑中，现在的孩子缺少这种健康的感官体验。有些孩子做算术很快，但是动手能力很差。脑子一直往前跑，但是四肢却很落后。这些孩子会比较烦燥不安。
华德福教育是一种治疗性教育，可能在斯坦纳当时的孩子并不需要治疗。
画线画时，要关注体验。
画线画的时候，运用了哪些感官？触觉、视觉、平衡感、运动感，还有其他。
老师给出的直线示例，我画得实在有点丢人哈：
三角形
一笔画
第三天
今天从弧形开始画。可以画大大小小不同的圆，在画的过程中要感受自己的感觉。画左边的曲线和画右边的曲线有什么不同？画直线和画曲线有什么不同？
跟孩子一起画，会有疗愈作用，会给孩子带来安全感。
下面的两个，可以从内向外画，也可以从外向内画。
对于火相和风相的孩子从外向内比较好，对于土相和水相的孩子，从内向外画比较好，每层的间隔要相同。土相的孩子，从很小的部分开始是比较好的。
老师不需要固定气质类型的图形，要全部都画，不同类型的图形对于不同的孩子效果都不同。也可以用蜜蜡来做。
对于孩子来说，第一次画圆很有困难，可以一次一次地画。
空间允许的话可以把能画的地方都画上。
对于火相的孩子，老师如果可以一气呵成一个圆对他的震惊很大。
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