2013年11月25日星期一

旧文:《生气汤》我的第一次

我不知道自己还写了这样的文字。我想这是我接触特别学习需求的孩子的二次经验。
我也不知道为什么,我就因为这样和这一类型的孩子结下了不解之缘。


2010917日(五)

这个学期结束,我就要结束我2年的课外活动课程。

每个星期五,我都得到学校去为一批特别的孩子上课,包括:过动、学习障碍的学生。

这 些孩子今年已经2年级了。里面有好多是Aa~Zz写不齐、bdpq\mn分不清的孩子,他们上课无法专注,爱动爱玩、问题多多。对于这些孩子,我很心疼, 所以我一直努力找方法,为的是希望有机会可以改变他们。还有5堂课就要结束今年的课程了。我坦白说:“我能力有限不能都把他们教好,我真的很遗憾!”

之 前已经尝试了好多各样的方式来帮助他们,收效都不大,最主要的原因在于40人在1班,那么多人在1班,单是控制班级秩序都很花心力更何况还要上课,还要确 保他们都有学到东西但简直比登天还难。而且个个‘宝贝’都是学校认为是“精英”才送来这个特别班,要教这班真的分外吃力。这就是原因,为什么我那么佩服教 大班又能教得好的老师。还好我只是一星期来一次而已。

又是换方法的时候了。这一回,我选择阅读,选择阅读绘本。好希望好希望会有转机。就这样我把自己【讲绘本的第一次】献给了他们。

今天讲的是《生气汤》,绘本我没有买(这个月买书穷死了)用的是上工作坊课程时老师给的PPT文档来讲课。我上课的地点是在学校的电脑室,通过同步播放PPT的方式,让孩子在自己的电脑前面看到完整的绘本。

孩子一边看着电脑画面,一边听着我讲故事。(当然还有一大部分的孩子沉醉在自己的天地里,玩自己的兴趣,说自己爱说的话,不理睬我。)

课堂依旧是吵得不可开交。任我怎么叫也无动于衷,我走过去巡堂,他们也只安静一会儿我已离开又马上活泼起来。孩子,我真的不知该如何帮助你。所以我只好选择去帮助我可以帮助的孩子。警告了3次,我开始讲我的绘本——《生气汤》。

我 喜欢念故事,喜欢用夸张的语调来念故事,管它念得好不好我自己是乐在其中。我一边念一边制造声效。我只念到第10页,孩子们已经耐不住了。好多个跑了出来 要帮我念下去和做声效。故事念完之后,我问了几个问题。孩子们都踊跃回答。我想要更多的互动于是就问孩子们换你们讲好不好,孩子们又争着要表现。我开头他 们一边念台词一边表演和做声效。生气汤让我和孩子轻易地打成一片,轻松的合作讲完故事。问了几个问题,就和孩子们交流分享有关生气的点滴和如何应对等基本 的方法。最后,我要求孩子们将自己生气时的样子和想像中的生气汤画下来。

 听话的同学开始作画,问东问西的。好动的孩子就自己找乐子,忙东忙西的。

突然,W满口血的来报告:“老师,XXX撞到我的嘴巴。”
“啊……,那你是嘴唇受伤还是牙齿?”
“是嘴唇。”“那快快去漱口。”(吓死我!)

突然……“老师,T同学大便在裤子上。”(我的天,不会吧)
“X同学快快带他去办公室找老师善后。”
地上留着一小滴“米田共”给我善后(晕!)


快要下课了,画好的孩子纷纷跑来交卷。“老师,我画好了。”
“哦~~这是你吗!生气到冒烟呀!”孩子腼腆地点点头说“嗯。”

看 到一张图画,锅里头竟然煮着一个小~男~孩~!!!我立即找画者来问话。“老师那是我弟弟啦~~他很顽皮的,整天来弄我,全家人都很生气他的。”A学生生 气地说着他家的故事。我听在耳里很是心疼。这学生是我去年就开始带的,当时他的父亲刚刚过世,他伤心沉默有很长的一段时间。在我眼里A是个懂事乖巧的学 生,他告诉我他已经处处忍让弟弟了,可是弟弟还是常常来烦他弄他有时还打他。很痛A投诉说。我只能拍拍他的肩膀给他力量,听他倾诉。

原来书上说的是真的!

 当大人读书给孩子听的时候,有3件重要的事同时发生:【①孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系】;②家长和孩子同时从书里学到东西;③家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
——摘录自《朗读手册》,页58

 原来书上说的①是真的!就这样我听了好多学生平时不会和我说的秘密。钟声响起,孩子高兴的离开,我满足的目送他们离开教室。当他们都走完了,我要善后——处理粪便,呜呜呜……

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